TAJUK 14 : PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

TAJUK 14 : PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

Pada zaman yang serba canggih ini, setiap guru perlu melakukan persediaan sebelum masuk kealam pengajaran di Sekolah dan berhadapan dengan pelajar. Guru haruslah bersedia tidak kira apapun yang akan berlaku di sekolah terutama ketika proses pembelajaran dijalankan.jika guru menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai dengan pembelajaran maka pembelajaran itu akan berjalan dengan menarik dan berkesan dan meningkatkan kemahiran murid. Para guru harus mengetahui cara menyampaikan kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali dan mampu mengubahsuai strategi mengikut jangkaan keberkesanan penggunaan sesuatu kaedah. Guru yang berhasrat untuk menjadikan pengajarannya efektif, seharusnya membuat kajian atau penyelidikan mengenai kaedah yang paling sesuai untuk sesuatu isi pelajaran, topik atau kemahiran.

 Kaedah yang digunakan oleh guru

1.      Pengubahsuaian strategi pengajaran

-          Di mana guru itu mengubahsuai tektik atau strategi dalam pengajaran untuk menjadikan pengajarannya lebih efektif yang sesuai untuk sesuatu pelajaran, topik dan kemahiran.

2.      Pengajaran yang efektif

-          Di mana guru itu sentiasa merancang pelbagai aktiviti untuk dilakukan semasa mengajar agar tidak kelihatan bosan di dalam kelas.

3.      Kemahiran komunikasi.

-          Di mana kemahiran ini haruslah dititikberatkan kerana berkomunikasi dan interaksi ke pendidikan pelbagai hala guru-murid, murid-murid, dan murid-guru menjadi teras keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Kesimpulannya, sebagai guru kita haruslah bijak menggunakan gaya tingkah laku dan intonasi semasa bercerita, bersuara untuk menarik pelajar-pelajar mengikuti pengajaran ataupun aktiviti yang dilakukan semasa kelas sedang berlangsung. Guru juga seharusnya mahir dalam mengemukakan pelbagai jenis soalan dengan tujuan tertentu berasaskan konsep penyoalan. Ia bertujuan untuk mendapatkan maklumat, menguji kefahaman, menimbulkan kepekaan, menarik perhatian, membayangkan jawapan, dan mengukuhkan pemahaman. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran amat berkait rapat dengan pengurusan bilik darjah yang berdisiplin, susunan meja dan kerusi yang suasana belajar, persekitaran harmoni keilmuan, dan keceriaan wajah ilmuan.

RUJUKAN

1. Nur      Syamimi.         (2015).             Pengurusan      Alam    Pembelajaran. Diperolehi        daripada https://www.slideshare.net/syamimo/pengurusan-alam-pembelajaran-kumpulan-anggur

2. Nur Elida. (2015). KPS3014: Pengurusan Alam Pembelajaran. Diperolehi daripada https://www.slideshare.net/Nurelida/kps-3014-pengurusan-alam-pembelajaran

3. Naziratul          Asyikin.           (2012).             Pengurusan      Alam    Pembelajaran. Diperolehi        daripada https://www.scribd.com/doc/89430819/Pengurusan-Alam-Pembelajaran

TAJUK 13 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

TAJUK 13 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

Bagi mewujudkan suasana yang selesa dan harmoni bergantung kepada persekitaran. Hal ini, dapat dikaitkan juga dengan pelajar sekolah yang memerlukan persekitaran sekolah yang selesa bagi menarik minat untuk merangsang pembentukan jiwa yang tenang dan aman dalam menimba ilmu pengetahuan. Disebabkan itu, setiap minggu boleh dikatakan akan diadakan pertandingan kelas terbersih dan tercantik dimana tujuan ini dilakukan untuk menggalakan pelajar-pelajar untuk mengikuti pertandingan ini. Pada kebiasaanya, sebuah sekolah yang iklimnya dianggap positif mempunyai ciri-ciri fizikal sekolah yang bersih dan menarik, hubungan sosial yang baik antara semua warga sekolah serta suasana kerja yang produktif. 

Terdapat beberapa peranan terhadap sekolah

1.      Peranan sekolah kepada masyarakat

-          Dimana kanak-kanak belajar tentang tingkah laku masyarakat dan menjadikan ini sebagai sikap atau tingkah laku mereka.

2.      Peranan ibu bapa

-          Membantu dalam membanteras masalah gejala sosial di dalam mahupun di luar sekolah seperti menghadiri kem-kem motivasi yang diadakan di sekolah.

3.      Kerjasama antara sekolah dan masyarakat

-          Sekolah memberi perkhidmatan kepada masyarakat melalui pasukan pakaian seragam serta tenaga guru dan pelajar ketika menganjurkan sesuatu aktiviti dari semasa ke semasa. Dimana masyarakat boleh menyalurkan bantuan kepada sekolah.

Keseluruhannya, menurut Abdullah Sani bin Yahya, 2007, iklim dan persekitaran sekolah akan membawa pengaruh yang penting terhadap pembentukan tingkah laku, imej mental, aspirasi dan interaksi sosial bagi anggota-anggota di dalamnya. Hubungan antara sekolah dan masyarakat serta hubungan antara guru dan ibu bapa dapat membantu mencapai matlamat sekolah malah pelajar juga turut mendapat faedah yang sangat berguna iaitu peningkatan daripada aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual  

RUJUKAN

1. Sue      Wan.    (2016).             SEKOLAH       DAN    PERSEKITARAN.       Diperolehi        daripada

https://www.scribd.com/document/331622050/Laporan-Kps-sekolah-dan-persekitaran

2. Nabilah            Nadzri.             (2013).             Sekolah            dan      Persekitaran.    Diperolehi        daripada https://www.scribd.com/document/186142186/Sekolah-Dan-Persekitaran

TAJUK 12: PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 12: PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

Pengurusan murid merupakan salah satu bahagian yang sangat penting dalam pentadbiran sekolah. Hal ini demikian kerana, pengurusan murid ini berkaitan dengan usaha untuk melahirkan murid yang berkualiti dan mampu membawa perubahan terhadap negara dalam pelbagai aspek pada suatu hari nanti. Beberapa perkara yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang mahukan sistem pendidikan di Malaysia dapat melahirkan murid yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Kaedah pemulihan dan pengayaan diguna pakai bergantung kepada masalah seseorang murid itu. 

 Peranan guru dalam mengajar

1.      Pendekatan pengajaran braille

-          Guru mengajar masalah penglihatan dan mengajar murid sehingga mahir membaca untuk mengajar mereka berdikari agar berjaya dalam kehidupan mereka.

2.      Latihan mobility

-          Keupayaan murid-murid buta menghadapi kehidupan bergantung macam mana pergerakan mereka terhadap persekitaran.

3.      Menguasai cara berkomunikasi

-          Menggunakan bahasa isyarat dan mengajar murid cacat pendengaran tentang kemahiran membaca.

Kesimpulannya, dalam mencapai kecemerlangan akademik bukanlah sesuatu yang mudah terutama pelajar-pelajar pendidikan khas. Pelbagai halangan yang mereka harungi dalam mencapai impian mereka. Sebagai seorang guru, kita haruslah sentiasa bersedia dalam membantu mereka untuk mencapai  cita-cita yang diimpikan.

             

RUJUKAN

1. Daniel Hilmi. (2015).             Pengurusan      Murid   Pelbagai           Upaya.             Diperolehi        daripada https://www.slideshare.net/danielhilmi/a-pengurusan-murid-pelbagai-upaya-1-lo

2. Nurul Syahira. (2015). Pengurusan Murid Pelbagai Upaya. Diperolehi daripada https://www.slideshare.net/NurulSyahira94/pengurusan-murid-pelbagai-upaya

3. Fatin    Aqilah.             (2015).             Murid   Pelbagai           Upaya.             Diperolehi        daripada https://www.slideshare.net/qila95/murid-pelbagai-upaya 

TAJUK 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

Budaya adalah tingkah laku sosial dan norma yang terdapat dalam masyarakat manusia. Budaya dianggap sebagai konsep utama dalam antropologi, merangkumi pelbagai fenomena yang dihantar melalui pembelajaran sosial dalam masyarakat manusia. Pengurusan mengenai kepelbagaian budaya dalam kalangan murid amatlah dititikberatkan. Murid yang berbeza budaya ini memerlukan pengurusan yang baik untuk menguruskannya.

Jenis-jenis pendekatan

1.      Pendekatan pelajar sebagai individu

-          Menekankan perbezaan pelajar seperti kecataan, latar belakang sosial

2.      Pendekatan kurikulum

-          Menekankan perbezaan pelajar seperti tugas dan aktiviti yang wujud dalm nilik darjah

3.      Pendekatan pelajar berasaskan ciri-ciri individu

Sebagai kesimpulan kepelbagaian budaya dalam kalangan murid amatlah dititikberatkan. Di Malaysia mempunyai pelbagai budaya maka murid berbeza budaya ini memerlukan pengurusan yang baik untuk menguruskannya. Pelbagai aspek yang perlu dilihat terlebih dahulu seperti kelas kehidupan, agama, jantina, bahasa, umur, kenegerian, kenegaraan dan juga kaum atau etnik sebelum pengurusan pelbagai budaya itu dijalankan. Matlamat  pendidikan  untuk  memberi  kesedaran  kepada pelajar-pelajar  tentang  wujudnya  pelbagai  nilai,  budaya,  agama  dan  bangsa  dalam masyarakatnya.

RUJUKAN

1. Lenny Lin.      (2015).             KPS     Pengurusan      Pelbagai           Budaya.           Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/lyne_nee/presentation-kps-pengurusan-pelbagai-budaya

2. Lynder James. (2011). Konsep Pengurusan Pelbagai Budaya. Diperolehi daripada https://www.scribd.com/doc/52014884/Konsep-Pengurusan-Pelbagai-Budaya

TAJUK 10: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 10: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

Nasihat ialah ajaran atau petunjuk yang baik. Kamus Dewan, nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik, peringatan, mengusulkan, mengesyorkan ataupun menganjurkan kepada seseorang tentang pelbagai hal. Menurut Zuraidah (1994), memberi nasihat adalah strategi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yang terlibat.

Ciri-ciri penasihatan yang berfokus kepada masalah-masalah yang dihadapi daripada menumpukan kepada individu bermasalah yang berbentuk arahan atau suruhan daripada seorang yang dianggap lebih berautoriti kepada orang lain. Terdapat beberapa peringkat penasihatan iaitu kesedaran guru sebagai pembimbing dan penasihat pelajar, meguasai kemahiran-kemahiran asas bimbingan, mengaplikasikan kemahiran dan membimbing pelajar membina hubungan, penerokaan dan membina matlamat dengan ini semua pelajar dapat menjadi pelajar yang baik dan bersahsiah.

Kesimpulannya, melalui bimbingan, masalah dapat diselesaikan manakala melalui kaunseling, masalah seperti rakan sebaya, jati diri dan ibu bapa pula akan diselesaikan. Pengurusan di sekolah ini menyelesaikan masalah melalui empat tahap iaitu nasihat, teguran dan amaran.

RUJUKAN:

1. Zulhaidin         Abdul. (2012).             Pengurusan      Penasihatan      Murid. Diperolehi        daripada https://www.scribd.com/doc/89003621/a

2. Nonie   Mislan.             (2012).             Pengurusan      Penasihatan      Murid. Diperolehi        daripada https://www.slideshare.net/noniemislan/pengurusan-penasihatan-murid

TAJUK 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU

Tingkah laku manusia ialah sekumpulan tingkah laku yang ditonjolkan oleh manusia dan dipengaruhi oleh budaya, sikap, emosi, nilai, etika, autoriti, hubung baik, hipnosis, pujukan, paksaan, atau genetic yang merupakan salah satu faktor yang penting dalam masyarakat manusia. Pengurusan tingkah laku manusia ialah sekumpulan tingkah laku yang ditonjolkan oleh manusia dan dipengaruhi oleh budaya, sikap, emosi, nilai, etika, autoriti, hubung baik, hipnosis, pujukan, paksaan.

Peraturan ialah undang-undang yang ditetapkan untuk menentukan ketenteraman, keharmonian dan kelicinan perjalanan aktiviti-aktiviti dalam masyarakat. Peraturan sekolah merupakan satu persetujuan yang dipersetujui bersama oleh warga sekolah dalam mengawal disiplin dan tingkah laku manusia yang berada di dalamnya. Menurut Abdullah Sani (2005), disiplin merupakan satu bentuk latihan untuk mengembangkan potensi individu daripada segi intelek, jasmani, rohani dan sosial supaya menjadi insan yang berilmu pengetahuan serta berakhlak mulia dan memberi manfaat kepada masyarakat. Guru sebagai guru disiplin.

Setiap guru memainkan peranan yang penting untuk menguruskan atau mengajar malah mendidik juga. Mereka juga bertanggungjawab bersama untuk menentukan disiplin sekolah walaupun guru itu bukan guru disiplin untuk memastikan keadaan sekolah terkawal.

Salah satu untuk meningkatkan tahap dan mutu dispin pelajar ialah kokurikulum. Aktiviti kokurikulum ini bukan sahaja dapat melatih pelajar untuk mengamalkan gaya hidup sihat tetapi juga dapat mengawal tingkah laku dan disiplin mereka.

 Kesimpulannya, guru berperanan untuk mendidik pelajar selepas ibu bapa di sekolah. Para guru haruslah mengambil tindakan pelajar jika mereka tidak menghadiri aktiviti kokurikulum bagi memastikan pelajar-pelajar tidak terjebak dengan aktiviti tidak berfaedah.

RUJUKAN

1. Siti       Zahirah.           (2013).             Pengurusan      Tingkah           Laku.   Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/skke1/pengurusan-tingkah-laku-18530621

2. Umagul            L.         (2015).             Pengurusan      Tingkah           Laku.   Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/umagul/pengurusan-tingkah-laku-52740259

TAJUK 8: STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 8: STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN

Pengurusan bilik pembelajaran merupakan satu proses pembentukan suatu alam pembelajaran serta usaha untuk mengekalkannya di mana iklimnya kondusif untuk pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran agar objektif yang ditetapkan tercapai. Menurut Haji Samsudin bin Md Noor, pengurusan bilik darjah merupakan satu proses, pergerakan yang memerlukan kerjasama dan campur tangan dari ahli organisasi tersebut bagi mencapai matlamat mereka sendiri, tugasnya adalah termasuk merancang, mengelola, memimpin, mengarah dan mengawal. Manakala Lemlech (1988) pengurusan bilik darjah sebagai orchestra dalam kehidupan di bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur dan sumber pengajaran.

Pengurusan sumber yang perlu dikuasai oleh guru

1.      Pengurusan sumber manusia

-          Memastikan visi dan misi untuk kepentingan manusia itu sendiri dalam sesebuah organisasi yang dapat dilestarikan secara optimum.

2.      Pengurusan sumber fizikal

-          mempunyai kemudahan dan peralatan yang terdapat di dalamnya seperti kerusi, meja, papan hitam, papan kenyataan, ruang bacaan, almari dan alat bantu mengajar.

Jenis-jenis ilmu yang perlu ada di dalam diri guru

1.      Ilmu pengurusan bilik darjah

2.      Ilmu interaksi yang berkesan

3.      Ilmu pengurusan iklim bilik darjah

 Kemahiran menguruskan bilik darjah

1.      Kemahiran pengurusan sumber fizikal

2.      Bahan mengajar

3.      Pengurusan kaunseling

Strategi dalam menguruskan bilik darjah

1.      perancangan murid, perancangan bilik darjah

2.      wujudkan suasana kondusif

3.      menyampaikan pengajaran dengan menggunakan teknologi terkini.

Kesimpulannya, kerjasama yang padu di antara guru dan murid dari segi ilmu pengetahuan, kemahiran akan menghasilkan sebuah pengurusan bilik darjah yang baik Kerjasama ini amat dititikberatkan kerana pengurusan tersebut akan tidak menjadi apabila sebelah pihak sahaja yang bertindak.

RUJUKAN

1. Wida Oly. (2015). Strategi Pengurusan Bilik Pembelajaran. Diperolehi daripada https://www.slideshare.net/widaonly/strategi-megurus-bilik-pembelajaran-slide-kumpulan7pisang

2. Shawal M. (2011). Strategi Pengurusan Bilik Pembelajaran. Diperolehi daripada https://www.scribd.com/presentation/56390370/k-7-Strategi-Mengurus-Bilik-Pembelajaran

3. Aliah    A.        (2017).             Strategi             Mengurus         Bilik     Pembelajaran. Diperolehi        daripada https://www.scribd.com/presentation/348366539/20160411140415k-7-Strategi-MengurusBilik-Pembelajaran

TAJUK 7: PENGURUSAN SUMBER

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 7: PENGURUSAN SUMBER

 Proses mengajar murid bukanlah sesuatu yang mudah maka guru haruslah bijak mencari sumber pembelajaran untuk murid-murid menguasai sesuatu topik. Sumber yang ada haruslah dimanfaatkan sepenuhnya agar hasil yang diperoleh adalah seperti yang diharapkan. Para guru hendaklah sentiasa peka terhadap perkembangan semasa tentang teknik mengajar dan kesannya ke atas proses pembelajaran pelajar maka sumber-sumber yang digunakan haruslah bersesuaian dengan masa dan situasi. Pengurusan sumber haruslah professional, boleh mengembangkan idea dan kreativiti, boleh mengisi masa lapang.

Pusat sumber haruslah menyeronokkan murid, menjimatkan masa dan sebagai sumber rujuksn murid untuk memperolehi maklumat. Sumber pembelajaran sebagai sumber asas, sumber rujukan elektronik dan sumber pengalaman. Kepentingan pengurusan sumber ialah merangsang minat pelajar, menyediakan pengalaman sebenar, melibatkan pelajar belajar secara aktif dan memberi peluang kepada pelajar untuk mencari maklumat.

Kesimpulannya, sumber pengajaran dan pembelajaran khasnya alat pandang-dengar memainkan peranan penting dalam aktiviti PdP untuk memperolehi pengetahuan dan menguasai kemahiran. Kesemua sumber, jika digunakan dalam proses PdP yang sesuai akan bertindak sebagai ransangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna. Pembelajaran yang berasaskan sumber juga boleh melibatkan murid secara aktif dalam sesi pembelajaran berbanding murid yang hanya mendengar jika tiada sumber digunakan.

RUJUKAN

1. Irdawati           Kamaruzaman.            (2013).             Pengurusan      Sumber.           Diperolehi        daripada https://www.slideshare.net/irdawatikamaruzaman/pengurusan-sumber-18409481

2. Ieda     Iedah. (2011).             PENGURUSAN           SUMBER.        Diperolehi        daripada

https://www.scribd.com/document/53622580/pengurusan-sumber

TAJUK 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

 Bilik darjah ialah tempat dimana guru menyampaikan ilmunya kepada murid-muridnya. Pengurusan bilik darjah yang dinamik adalah kearah pembinaan modal insan yang menjurus kepada aspek jasmani, emosi, rohani, intelektual dan spiritual. Menurut Haji Samsudin, 2008 komponen-komponen utama dalam pengurusan bilik darjah adalah menetapkan cara-cara untuk mengelak masalah pengurusan daripada berlaku di dalam bilik darjah, menentukan cara-cara untuk memantau tingkah laku murid untuk mengekalkan iklim bilik darjah, memutuskan bagaimana guru akan bertindak apabila murid-murid menunjukkan tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah dan menentukan bagaimana guru akan menstruktur semula iklim bilik darjah yang sihat selepas membetulkan tingkah laku negatif murid.

Kaedah pengurusan bilik darjah

1.      Aktiviti pengajaran berkumpulan

-          Yang memerlukan pelajar melakukan aktiviti berkumpulan berdasarkan minat, kebolehan dan sebagainya.

2.      Penyediaan bahan pengajaran

-          Bahan yang digunakan dalam pembelajaran yang memerlukan alat da nisi pelajaran seperti bahan cetak, audio dan visual.

3.      Pengurusan sumber

-          Bahan dan alat yang membantu guru mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran berkesan.

Kesimpulannya, para guru haruslah peka dan bertindak secara lebih cepat dengan perubahan yang berlaku. Pembelajaran pada abad ke 21 ini merupakan kerjasama antara guru dan murid dimana kedua-duanya memiliki peranan tersendiri yang perlu dititikberatkan bagi menjayakan setiap matlamat yang ingin dicapai.

RUJUKAN

1. Suep    Khas.   (2013).             Pengurusan      Bilik     Darjah.             Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/cikgusuepkhas/pengurusan-bilik-darjah-18464707

2. Aisyah             Ismail. (2015).             Pengurusan      Bilik     Darjah.             Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/AisyahIsmail3/pengurusan-pembelajaran-bilik-darjah

TAJUK 5: PENGURUSAN MURID

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 5: PENGURUSAN MURID

 Menurut Michael & Jones (2000), pengurusan adalah proses untuk mencapai misi dan objektif organisasi melalui tindakan yang diselaraskan ahli organisasi. Pengurusan terdiri daripada pengarahan dan pengawalan sebuah kumpulan yang terdiri daripada satu atau lebih orang atau entiti untuk tujuan menyeleraskan dan mengharmonikan kumpulan tersebut untuk mencapai sesuatu matlamat. Murid adalah orang yang mempunyai potensi asas yang perlu dikembangkan melalui pendidikan, baik secara fizikal mahupun mental.

Kaedah yang digunakan untuk mengurus rekod murid

1.      sistem maklumat murid berkomputer

-          merekodkan kesihatan murid rekod rancangn makanan tambahan (RMT), rekod skim pinjaman buku teks, rekod kedatangan harian.

2.      pentaksiran berasaskan sekolah

-          dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksiran dilaksanakan oleh guru-guru matapelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

3.      sistem laporan adab belajar

-          untuk menilai murid dari segi pencapaian akademik dan secara keseluruhan iaitu merangkumi aspek perkembangan emosi dan tingkah laku.

Kesimpulannya, pengurusan murid merangkumi aspek utama yang terdiri daripada merekod murid, persediaan murid untuk belajar dan memotivasikan murid. Bagi memperoleh impak pengurusan murid yang berjaya di sesebuah institusi pendidikan, maka pengurusan sekolah perlu dikendalikan dengan penuh komitmen dan kerjasama dari semua pihak yang terlibat seperti jawatan tertinggi di sekolah yang mentadbir sekolah dan dibantu pula oleh guru, kaunselor serta ibu bapa murid itu sendiri.

RUJUKAN

1. Muhammad     Ilyas.    (2015).             Pengurusan      Murid. Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/MuhammadIzhar/pengurusan-murid-54694100

2. Zabidah           Awang.            (2010).             Pengurusan      Murid. Diperolehi        daripada https://www.slideshare.net/zabidah/pengurusan-murid

TAJUK 4: KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

PENGURUSAN PEMBELAJARAN 

TAJUK 4:  KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

Organisasi yang baik mempunyai orientasi visi dan misi ke depan. Pimpinan dalam sesebuah organisasi adalah jabatan, kedudukan atau posisi seseorang dalam organisasi tersebut. Kepimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang menduduki jabatan sebagai pemimpin.

Terdapat tiga gaya kepimpinan

1.      Gaya kepimpinan autokratik

-           lebih mengutamakan kepada kehendak kerja & menyelesaikan tugas.

2.      Gaya kepimpinan demokratik

-           kepimpinan ini bersifat terbuka dana mat disukai oleh orang dibawah pimpinanya dimana pemimpin ini mampu menerima pendapat orang lain.

3.      Gaya kepimpinan kontegendi

-           gaya kepimpinan ini bergantung kepada situasi.

Secara kesimpulannya, kepimpinan dan organisasi amat penting bagi membangunkan sesebuah organisasi. Di dalam sesebuah organisasi, ada ahli-ahli yang menyokong pemimpinnya. Pengetua berperanan sebagai pemimpin dan setiap guru pula memiliki peranan masing-masing. Oleh itu, semua pihak perlu bekerjasama untuk menubuhkan sesebuah organisasi yang harmoni, hormat-menghormati dan saling bertolak ansur.

RUJUKAN

1. Nuha    Junior. (2014).             Organisasi        dan      Kepimpinan.    Diperolehi        daripada

https://www.slideshare.net/sitinasuha739/organisasi-kepimpinan

             

2. Noraisah Ibni Qassim. (2010). Organisasi dan Kepimpinan. Diperolehi daripada https://www.scribd.com/presentation/29531616/Kepimpinan-Dan-Organisasi

TAJUK 3: PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

TAJUK 3: PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR

Pengurusan terdiri daripada pengarahan dan pengawalan sebuah kumpulan yang terdiri daripada satu atau lebih orang atau entiti untuk tujuan menyeleraskan dan mengharmonikan kumpulan tersebut untuk mencapai sesuatu matlamat. Stoner, 1984 menyatakan pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan. Menurut Ahmad Mahdzan (2004), aktiviti yang teratur (sistematis) bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya sudah dikenalpasti.

 Terdapat beberapa konsep dalam pengurusan dan pembelajaran pelajar iaitu mengawal, merancang, pengalaman dan mengarah. Konsep mengawal merujuk kepada pengawalan dalam bilik darjah, pengawalan aktiviti berkumpulan, pengawalan murid yang mempunyai masalah peribadi, dan pengawalan suasana bilik darjah. Konsep merancang adalah proses merancang strategi dan kaedah pengajaran yang efektif, merancang alat bantu mengajar yang lebih berkesan, perancangan dalam meringkaskan isi pelajaran agar lebih jelas dan mudah dicerna pelajar, dan merancang aktiviti penilaian. Selanjutnya, konsep pengalaman ialah berkisar tentang menghubungkaitkan pembelajaran dengan pengalaman sedia ada pelajar. Di samping itu, mengarah adalah seperti mengarah murid focus dan menumpukan perhatian kepada pengajaran, mengarah murid untuk menjawab soalan yang diutarakan.

Kesimpulannya, pengurusan pembelajaran merupakan satu proses daripada persediaan untuk mengajar, melakukan pengajaran, menilai kembali apa yang telah diajar serta melakukan tindakan susulan bagi menyempurnakan proses pengajaran itu.

RUJUKAN

1. Ema Safwanah Sahirin. (2015). Pengurusan dan Pembelajaran Pelajar. Diperolehi daripada https://www.slideshare.net/1232747313/pengurusan-dan-pembelajaran-pelajar-kps3014

2. Aamir Din.(2015), Pengurusan dan Pembelajaran Pelajar.             

  Diperolehi  daripada https://www.slideshare.net/AamirDin/pengurusan-dan-pembelajaran-pelajar

3. Janenetty Karek. (2017). Topik 2 Kajian Pengurusan dan Pembelajaran Pelajar. 

 Diperoleh daripada https://www.scribd.com/document/344679606/Topik-2-Kajian-Pengurusan-DanPembelajaran-Pelajar